No ha sido, ni es, ni será secreto que la gran mayoria de personas que estamos involucradas en el contexto académico anhelamos cambios importantes en la Educación Colombiana. Estudiantes y profesores, coincidimos en que la memorización hace gran parte de la tarea (o mejor, requisito) para poder "pasar" (porque la nota es importante)el examen o parcial o como lo llamen. Realizando varias lecturas a lo largo de mi vida académica he evidenciado (no solo en mi) la necesidad de investigar acerca de 1.¿cómo se aprende? y por ende, 2.¿cómo se enseña?. Porque lo primero, considero que es tan individual, que cada uno de nosotros tiene o ha tenido su propio "método" y en algunos casos (cito el mio) se buscan estrategias diferentes que se acomoden a nuestras necesidades. En cambio, para lo segundo, hay que pensar en conjunto, dificil no?. Dificil o no, encontramos un mundo de bibliografia que nos expone o acerca al tema. Pero existen otras preguntas que se despenden de las dos anteriores dado que hay muchas y ninguna respuesta.
Debatiendo en una clase de curriculo y pedagogía (en 2009), encontramos que la gran mayoria de docentes enseñamos como nos enseñaron, y los que nos enseñaron, aprendieron que la cuestión funciona porque funciona. Hablo de la enseñanza Tradicional y Conductista (hermanas)que han sido tan impotantes que aún subsisten y probablemente (ojalá que no) seguirán sobreviviendo. A pesar de tanta crítica, tal vez no son tan malas (pero tampoco buenas), tal vez deberian tomarse las partes positivas y dejar de satanizarlas, propongo que si nos hacemos llamar "constructivistas" o anti'"tradicionalistas-consuctistas" nuestras acciones dentro y fuera del aula deben hablar por nosotros.
Después de haber leído el documento de Rafaela Verdú, titulado: "La estructura problematizada de los temas y cursos de física y química como instrumento de mejora de su enseñanza y aprendizaje" me permite evidienciar que urge una nueva propuesta para la formación de docentes, en especial los de ciencias naturales. Si bien en pregrado, se lee (para el parcial) acerca de las nuevas estrategias de enseñanza pero nunca se llevan a la práctica, ni se intenta que es peor!
Considero que los proyectos individuales que realizaremos en MEPI nos darán la oportunidad (a buena hora!) de proponer, implementar y evaluar este tipo de estrategias en las aulas. Es un reto, a mi modo de ver, porque allí nuestra responsabilidad va a ser aún mayor, porque si se presentan errores conceptuales, o las ideas espontaneas no se aprovechan, o se origina debate en lso estudiantes porque no existen argumentos, no hay evidencias de cambio conceptual, no logramos ver en los estudiantes lo que nos proponemos como objetivo, el constructivismo no será el culpable... dando razón a lo que expresa Rafaela Verdú:
"... el problema de las ciencias no es cómo transmitir las concepciones científicas, sino como hace que las personas vean fructíferas, atractivas y funcionales las ideas científicas que las espontaneas. Cómo conseguir en definitiva, que las ideas científicas pasen a formar parte de la manera de pensar de las personas..."
De otra parte, todas aquellas Visiones Transfromadas de la Ciencia Transmitida por la Enseñanza(Gil, 1993), son pan de cada dia en las aulas de ciencias, entonces,
¿Cómo superar esas visiones deformadas?
Me parece que el trabajo es arduo, apesar de que existen muchas investigaciones sobre como podriamos acercarnos a esa meta de lograr el pensamiento cientifíco en los estudiantes y a partir de alli lograr la apropiacion de conceptos propios de la ciencia, creo que falta mayor compromiso por parte de los docente, esta en nuestras manos motivar e incentivar al estudiante hacia una visión diferente de la ciencia.
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